Безопасность

 Безопасность

Презентация "Спешите делать добрые дела!"

 Спешите делать добрые дела!

Мои пособия

Мастер класс «Наряд для любимой куклы»

В настоящее время во всем мире остро стоит вопрос загрязнения окружающей среды. Потребность в рациональном использовании отходов становится с каждым днём всё более актуальной. Ежедневно мы выбрасываем всевозможные упаковки от продуктов, пластиковые бутылки, пакеты и прочее. И наверняка не задумываемся о том, что весь этот мусор может не валяться под ногами, а стать материалом для создания весьма оригинальных детских поделок или ярких костюмов. Не выбрасывая мусор, а используя его для оригинальных поделок, мы сохраняем чистоту окружающей среды! Ненужные вещи, от которых мы стремимся избавиться как можно скорее, несут в себе множество возможностей для творчества. Поэтому мы решили создать платье и головной аксессуар для выпускного вечера.

Основу платья сплели из шпагата. Цветы сделали из картонных яичных ячеек, затем покрасили их белой гуашью, розовой и сиреневой краской оживили лепесточки. На некоторых лепестках сердцевина из яичных ячеек, раскрашенная желтой гуашью.

На ногах – сапожки, сшитые из остатка натяжного потолка. На голове у куклы – ободок, сплетен из шпагата, оформлен бусинками и цветами ручной работы.

Необычное в обычном: применение нетрадиционных приемов в практике работы с детьми с тяжелыми нарушениями речи

Детям всегда интересно играть в настоящие игры. И мы порой и не догадываемся, что для занятий с детьми не нужно специально что-то покупать – всё находится рядом … в нашем случае в кармане.

Оказывается, что носовой платок может не только научить детей соблюдать нормы гигиены, но и развить их творческие и умственные способности.

     Используя средство личной гигиены, как предмет игр или развлечений, носовой платок является  многогранным средством развития речи, мышления, внимания, воображения.

При работе с детьми с ТНР целесообразно использовать  игры с платочком. Такие игры не требуют много материальных затрат. Кроме экономической выгоды они формируют добрые взаимоотношения между взрослыми и ребенком, позволяют развивать фантазию как больших, так и маленьких.

Простые движения помогают не только повысить двигательную активность, а также снять напряжение не только с рук, но и расслабить мышцы всего тела.

Игры с платком развивают движения руки и требуют постоянной перестройки. Платок выступает не просто как стимул или «партнер», а, скорее, действует как двигательная задача: сложить, разгладить, завязать, развязать, удержать в руке, захватить, затолкать в кулак.

Для детей с ТНР простые манипуляции с платком – это целый диапазон сложнейших действий, выполнение которых вызывает затруднение, т.к. ребёнок «должен» подстраиваться под свойства платка, учитывая размер, форму и качество материала.

Носовой платок – оригинальное средство для формирования навыков счета, закрепления умений ориентировки в пространстве, пространственных понятий (вниз, вверх, налево, направо), а сюжет на платке даёт возможность упражняться в правильном употреблении предлогов, падежных форм существительных, согласовании числительных с существительными в роде и числе.

Платок – эффективное средство для активизации зрительного восприятия, произвольного внимания и памяти.

Так, например, в игре «Прятки», взрослый предлагает ребёнку сначала рассмотреть то, что нарисовано на платке, а затем один из предметов прячет (закрывая уголком платка или другим платком).

Таким образом, ребёнок, играя, непроизвольно учится словесно выражать свои мысли. Приведем несколько примеров игр с платочком:

·        Пальчиковая игра «Косынка для Маринки»

Шла Маринка по тропинке
Вдруг увидела косынку:
– А узоры! Кружева -то!
Только мне великовата.
Её маме подарю,
А себе ещё найду!
Пошла Маринка с горки,
Вдоль берёзок, мимо Ёлки,
Поднялась на бугорок-
Снова видит уголок:
Вот косыночка другая,
Чуть поменьше, не большая.
В корзинку положу, да сестрёнке отнесу.

• Задание «Придумай сказку» направлено на развитие у детей творческого воображения и связной речи. Взрослый может наводящим вопросом подтолкнуть в нужном направлении детскую мысль.
• Упражнение «Что было дальше» способствует развитию детской фантазии, заставляет ребенка логически мыслить, побуждает к речевой активности (придумывание конца недосказанного рассказа, продолжение которого взрослый забыл на самом интересном месте).
• Игра «Задом наперед» развивает память, совершенствует навык пересказа: педагог и дети вместе пересказывают сюжет сочиненной ранее сказки, рассказа, начиная с конца.
• Упражнение «Что не так?» помогает ребёнку сориентироваться в знакомом произведении и развивает слуховое внимание. Пересказывая в очередной раз придуманные ранее произведения, взрослый умышленно допускает ряд ошибок, а дети охотно стараются вспомнить, подсказать и исправить неточности.
• Упражнение «Кто и что делает» совершенствует и пополняет словарь существительными, глаголами и прилагательными. Например, «кто и что плавает?» — человек, доска, собака, корабль; «собака что делает?» — лает, печь, грелка; «летает?» — самолет, птица, бабочка, муха, пушинка, воздушный шар, листья желтые с деревьев.
• Упражнение «Узнай и назови» развивает воображение, стимулирует речевую активность детей. Взрослый описывает предмет, изображённый на платке, а ребёнок должен узнать его по признакам (прилагательным) и по словам-действиям (глаголам). Например, «зеленая, кудрявая, стройная, белоствольная» — береза; «сверкает, землю согревает, тьму разгоняет» — солнце.
• Упражнение «Назови предметы со звуком» предназначено для автоматизации звуков в словах, а также для повышения уровня развития фонематического восприятия (дети учатся выделять слова с заданным звуком). Например, «Назови слова со звуком [c]» – лиса, солнце и т.д.
• Упражнение «Составь предложение». Взрослый называет три слова, обозначающие предметы на платке и предлагает детям составить предложения. Например, «Собака, играть, мяч» – «Собака играет в мяч».

Итак, для того чтобы играть с детьми ничего не нужно специально покупать, придумывать, готовить – все что нужно – это хорошее настроение и чистый носовой платок.

Литература

1. Гомзяк О.С. «Развитие связной речи у шестилетних детей». - М., 2011.

2. Воробьева В.К. «Методика развития связной речи у детей с системным нарушением речи». - М., 2013.

3. Крупенчук О.И. «Научите меня говорить правильно». - СПб., 2016.

4. Филичева Т.Б. «Особенности формирования речи детей дошкольного возраста». - М., 2012.

Нетрадиционные техники изодеятельности для детей с тяжелыми нарушениями речи 4-5 лет

Речь - это важнейший психический процесс, обеспечивающий любому ребенку взаимодействие с социальным миром, возможность осмыслить себя и свои действия. Речь формируется в деятельности. Наряду с игровой деятельностью большое значение в развитии речи ребенка имеет изодеятельность, так как речь приобретает в ней действительно практическую направленность. Использование нетрадиционных техник изодеятельности  определяется возрастными особенностями дошкольников с ТНР.

         В возрасте 4-5 лет изобразительная деятельность производит свое положительное влияние на разнообразные стороны психики ребенка и на его личностное развитие. Для того чтобы изобразительная деятельность стала коррекционно-развивающим средством, ее необходимо организовывать с учетом закономерностей развития, с учетом своеобразия психического развития, обусловленного дефектом. Успехи детей с ТНР в овладении изобразительной деятельностью зависят от способов обучения в гораздо большей степени, чем это имеет место у их нормально развивающихся сверстников. Поэтому вопрос выбора адекватных методов и содержания обучения является чрезвычайно важным. 

         Почему же так важно использовать в работе с детьми с ТНР нетрадиционные техники изодеятельности? Ответ прост, изобразительные способы мотивируют деятельность дошкольника, направляют и удерживают его внимание. Они выступают как содержательное основание эстетического отношения ребенка, направленных на восприятие, познание и создание художественного образа.

        Таким детям интересно необычным образом получать результат своей деятельности. Раз опыт необычен, то при его приобретении снижается контроль сознания, ослабевают механизмы защиты. В использовании нетрадиционных техник у дошкольников с ТНР, начинает присутствовать больше свободы, они совершенно иначе проявляют свое самовыражение.

Таким образом, хотелось бы представить нетрадиционные техники изодеятельности, используемые нами в своей педагогической деятельности:

         Пластилинография - вид декоративно-прикладного искусства - представляет собой создание лепных картин с изображением более или менее выпуклых, полуобъемных объектов на горизонтальной поверхности. Основной материал — пластилин.

         Марания - значит «пачкать, грязнить».  Лучше всего в данной техники рисования, использовать акварельную краску. У детей с ОВЗ, получаются замечательные сюжеты, такие как «Зеленая полянка», «Необычный космос» и др. Данная техника рисования является наиболее подходящей для умственно отсталых дошкольников.

         Кляксография – графическая техника.  В данной техники мы используем гуаж. Дети сгибают пополам лист бумаги, а затем раскрывают его и кладут на стол. С левой стороны от сгиба наносят пятна краски, затем они снова сгибают лист бумаги и проглаживают его ладонью. Краска симитрично отпечатывается на другой половине листа, получается необычная картина.

         Рисования пальцами - использование пальчиковой краски. Дошкольникам с ОВЗ, нравится опускать пальцы в гуашь, размешивая краски в баночки, наносить краску на бумагу и получать необычные рисунки. Ведь они чувствуют в своей деятельности, свободу от двигательных ограничений, свободу от социального давления.

         Рисование предметами окружающего пространства – дети используют в своих изображениях  мятую бумагу, губки, палочки, салфетки, игрушки.

         Рисование ватными палочками – в процессе данной техники рисования дети используют пятна, точки. Ребенок опускает в гуашь ватную палочку и наносит точки, пятнышка на бумагу, получая тем самым необычное изображение. Будь то замечательный мухомор, или дивная полянка с цветами.

         Тычок жесткой полусухой кистью – средством выразительности в данной технике является, фактурность окраски и яркость цвета. Ребенок опускает в краску кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. В процессе работы, кисть в воду не опускается, таким образом, заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация пушистой или колючей поверхности.

         Хотелось бы отметить, что приведенные выше, нетрадиционные техники изодеятельности, оказывают положительное влияние на психическое развитие, на развитие речи у дошкольников с ТНР 4-5 лет. Способствуют развитию воображения, памяти, словесно-логическому мышлению, обогащению пассивного и активного словаря дошкольника. Используя нетрадиционные техники рисования в своей работе, мы смогли пронаблюдать положительную динамику в развитие творческих способностях  дошкольников.

Литература:

1. А. В. Никитина Нетрадиционные техники рисования в детском саду М.: «Каро» 2011.- 96 с.

2. И. А. Лыкова Прграмма художественного воспитания, бучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». М.: «Карапуз-дидактика», 2012. – 144 с. 

3. Р. Г. Занятие по рисованию с дошкольниками М.: ТЦ Сфера 2013. – 128 с.

НОД по изодеятельности «Первоцветы Мать-и-мачеха.»

Цель: закрепить умения использовать нетрадиционные техники рисования по теме «Весна. Первоцветы Мать-и-мачеха».

Ход:

(Дети сидят в кругу на полянке с цветами.)

Пальчиковая игра с применением мячика Су-Джок.

Весна.

Иди, весна, иди, красна                               катают шарик вперед назад

Принеси ржаной колосок,                           катают мячик по каждому пальчику

Овсяный снопок,

Яблоки душистые,

Груши золотистые,

Большой урожай в наш край.

(Стук в дверь)

-Здравствуй, Дедушка Мороз, что ты тут делаешь? Ты наверно, заблудился? Зима то уже прошла.

-Ребята, а какое время года у нас на дворе?

А я-то думаю, почему мне так жарко. А что это за время года-весна?

-Ребята, давайте расскажем Дедушке Морозу о весне. Какая она? Что происходит весной? Дедушка Мороз, а ты присядь и послушай, как много ребята знают о весне.  Поможет нам в этом необыкновенный цветок. А какой, угадайте загадку?

Золотым лучом согрет

Вырос солнышка портрет!

Но у желтого цветочка

Временно листочков нет.  (Мать-и-мачеха)

(Дети передают цветок (мать-и-мачеху) и называют весенние признаки).

Весной ярко светит солнце (греет, припекает). Весной тает снег, появляются ручейки. Снег тает, появляются первые проталины, на них распускаются первые цветы. Какие? На деревьях набухают почки и появляются листочки. Возвращаются птицы с юга. Весной просыпаются медведь и еж. Дикие животные линяют и у них появляются детеныши.

Д/и «Назови детеныша».

-Вот что бывает весной Дедушка Мороз. Ты запомнил?

Да, но я ведь старенький и могу все забыть. А я хотел бы показать весну своим друзьям на севере: белому медведю, тюленю и моржу.

-А как мы можем помочь Дедушке Морозу?

Наверно мы можем нарисовать картину о весне Дедушке Морозу в подарок.

-Посмотрите, что здесь лежит: что это? Губка круглой формы. А это что? Кисточка для клея, жесткая. Потрогайте ее. Жесткая? И еще, что там осталось? Ватная палочка.

-Ребята, вы догадались для чего эти предметы?

-Рисовать мы будем сегодня этими предметами.

-Давайте представим, что мы великие художники Весны. Что бы вы могли нарисовать на наших полянках, чтобы стало по-весеннему тепло и весело.

-Только рисовать мы будем не кисточкой, как мы привыкли это делать, а не совсем обычными материалами: солнышко нарисуем с помощью чего? (возьмем губку)

-Чем можно нарисовать траву? (сухой жесткой кисточкой, которую обычно используем для клея0.

-И как мы будем рисовать цветы (с помощью ватных палочек).

-Как мы это будем делать? Я сейчас покажу. (Объяснения сопровождаю показом).

(Берем губку, опускаем ее в желтую краску и аккуратно прикладываем на альбомный лист и делаем отпечаток. Что еще есть у солнышка? Лучики дорисовываем ватными палочками. Траву рисуем сухой жесткой кисточкой. Опускаем ее в зеленую краску и прикладываем к картине, располагаем траву равномерно по всей земле. Стебли у цветков рисуем ватной палочкой, зеленой краской. И осталось изобразить цветы. Чем мы будем рисовать мать-и-мачеху? Ватные палочки опускаю в желтую краску и наношу на картину, появляются первые весенние цветочки мать-и-мачеха.

Физминутка.

На лугу растут цветы

Небывалой красоты.               Потягивания, руки в стороны.

К солнцу тянутся цветы,

С ними потянись и ты.           Потягивания, руки вверх.

Ветер дует иногда,

Только это не беда.                Машут, изображая ветер.

Наклоняются  цветочки,

Опускают стебелёчки.          Наклоны.

А потом они встают

И по-прежнему цветут.         Встают, изображая «головки» цветов поднятыми руками.

-А создавать картину вам будут помогать ваши родители. (Под музыку дети с родителями приступают к выполнению работы. Наблюдаю за работой тех детей, которые выполняют ее без родителей и помогаю по мере необходимости.)

-Дедушка мороз, тебе понравились картины ребят и их родителей?

Великолепные картины получились у вас. Я теперь обязательно возьму их с собой на север и покажу своим друзьям. Мне пора отправляться в путь. До свидания, до следующей зимы.

-Весна не забыла поблагодарить вас и приготовила подарки (изображения солнышка).