Развитие мелкой моторики с помощью нетрадиционных видов изодеятельности.

Развитие мелкой моторики с помощью нетрадиционных видов изодеятельности.

"Истоки способностей и дарования детей - на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити - ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок"   В. А. Сухомлинский.

Дошкольный возраст характеризуется возрастающей познавательной активностью, интересом к окружающему миру, стремлением к наблюдению, сравнению, способностью детей осознавать поставленные перед ними цели. Изобразительная деятельность с использованием нетрадиционной, художественной техники изобразительного искусства даёт возможность для развития творческих способностей дошкольников. Важность данной темы заключается в том, что развитие моторики у детей дошкольного возраста позволяет сформировать координацию движений пальцев рук, развить речевую и умственную деятельность и подготовить ребёнка к школе. Готовность ребенка к обучению в значительной мере определяется его сенсорным развитием. Исследования, проведенные психологами, показали, что большая часть трудностей, возникающих перед детьми в ходе  обучения  связана с недостаточной точностью и гибкостью восприятия. В результате возникают искажения в написании букв, построении рисунка, неточности в изготовлении поделок.

Известный исследователь детской речи М. М. Кольцова пишет: «Движение пальцев рук исторически, в ходе развития человечества, оказались тесно связанными с речевой функцией».

Побуждать пальчики работать — одна из важнейших задач занятий по пластилинографии,  салфеточной аппликации, аппликации из ниток и торцеванию. Так развивается мелкая моторика. Каждая техника хороша тем, что она доступна  детям, позволяет быстро достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в деятельность, делает ее более увлекательной и интересной.

Актуальность:

Всестороннее представление об окружающем предметном мире у ребёнка не может сложиться без тактильно-двигательного восприятия, так как оно лежит в основе чувственного познания. Именно с помощью тактильно- двигательного восприятия складываются первые впечатления о форме, величине предметов, их расположении в пространстве. Поэтому работа по развитию мелкой моторики должна начаться задолго до поступления в школу. Поэтому я считаю, что надо уделять большое внимание различным заданиям на развитие мелкой моторики и координации движений руки. Это решает сразу две задачи: во-первых, косвенным образом влияет на общее интеллектуальное развитие детей, во-вторых, готовит к овладению навыком письма. Мелкая моторика – это точные и тонкие движения пальцев руки. От развития мелкой моторики напрямую зависит работа речевых и мыслительных центров головного мозга.

“Рука — это вышедший наружу мозг человека” (И.Кант). Движение пальцев и кистей рук имеют особое развивающее воздействие.

Я считаю очень важно в дошкольном возрасте создавать условия для накопления ребёнком практического опыта, развивать навыки ручной умелости, формировать механизмы, необходимые для будущего овладения письмом.

 При организации обучения нетрадиционной изобразительной деятельности у дошкольников быстрее развивается мелкая моторика. При организации занятий изобразительной деятельности определенными условиями являются:

1. Создание развивающей среды.

2. Подбор специальных методов.

3. Отбор наиболее эффективных приемов.

Цель: активизировать активные и пассивные движения пальцев рук, научить детей формировать положительный настрой на занятиях, проявлять эмоциональное отношение к результату своей деятельности.

Сформировать умение выполнять задание по образцу, развить умение ориентироваться на плоскости, активизировать словарь:

Сформировать у детей зрительно-двигательную координацию и ловкость пальцев.

Совершенствовать мелкую моторику пальцев рук; развить зрительное внимание и пространственную ориентацию .

Научить понимать и выполнять инструкции.

Из опыта работы:

Аппликация из салфеток:

Я считаю особенно положительное влияние на развитие мелкой моторики рук оказывает салфеточная аппликация. Путем сминания кусочков бумажной салфетки кончиками пальцев, получаются комочки, которые дети используют для заполнения контура рисунка, приклеивая эти комочки на определенные места. Коллективные работы, выполненные салфеточной аппликации отличаются красочностью, художественным вкусом. Дети с удовольствием занимаются этой аппликацией получая удовлетворение в виде готовой работы выполненной своими руками украшающей группу.

Пластилинография:

С целью развития ручной умелости и умственных способностей детей дошкольного возраста я решила много внимания уделить такому творчеству как пластилинография. Данная техника хороша тем, что она доступна детям, позволяет быстро достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в деятельность, делает ее более увлекательной и интересной.

 Аппликация из ниток:

Работа в данной технике требует более сложных движений рук, ловкости пальцев. Достоинство этой техники в том, что она не требует особой подготовки, изделия выполняются довольно быстро и аккуратно, да и фантазии есть где разгуляться. Пусть аппликации из ниток не так популярны, но, наверное, это пока. Ведь такие работы не только красивы и увлекательны, они еще и невероятно просты.

Торцевание:

Занятия торцеванием требуют от ребенка аккуратности, внимания, усидчивости и определенной ловкости. Данный вид творчества позволяет развивать в ребенке образное мышление, творческую активность и настойчивость. В процессе работы массируются определенные точки на пальцах рук, которые в свою очередь активизируют работу мозга.
Готовые работы могут быть не просто поделками, подарками или украшениями интерьера, но и предметом гордости маленького творца, а так же источником уверенности в собственных силах и вдохновения на создание новых шедевров. 

Темы занятий тесно переплетаются с жизнью детей, с той деятельностью, которую они осуществляют на других образовательных мероприятиях (по ознакомлению с окружающим миром и природой, развитию речи и т. д.)

Интегрированные занятие более результативны, поскольку у детей возникает повышенный интерес к содержанию задач, которые решаются на них; я заметила как проявляется интерес; расширяются знания об окружающем мире.

Работа с пластилином занимает много времени, требует внимания и усидчивости. Еще один важный момент –благоприятный эмоциональный настрой у детей. Особенно приятно видеть как они радуются выполненной работе и с каким восторгом и гордостью показывают вечером своим родителям. Я уверена, что условием успешной работы является оригинальность заданий, формулировка которых становится стимулом к творчеству.

В применении нетрадиционной изодеятельности я никаких негативных факторов не наблюдала, так как данный работа положительно влияет на развитие мелкой моторики и всестороннее развитие детей.

Таким образом, нетрадиционные способы изобразительной деятельности способствуют развитию у детей творчества, воспитанию художественного вкуса, пробуждают фантазию, активизируют наблюдательность, внимание и воображение.

Современные психолого-педагогические исследования показывают, что изодеятельность является важным фактором развития личности ребенка. Она представляет большие возможности для умственного, эмоционально-эстетического, графо-моторного и волевого развития, для совершенствования всех психических функций, осуществления коррекции двигательных навыков и пространственной организации .

Целенаправленное руководство со стороны педагога способствует успешному развитию детского изобразительного творчества, в том числе при освоении техник изобразительной деятельности, которые дарят детям радость познания, творчества. В процессе работы, моей основной задачей стало – подвести ребёнка к самостоятельному поиску и выбору способов и средств выразительного воплощения в работе своего замысла, своих чувств и переживаний при помощи разнообразных художественных материалов. Освоение многообразных техник изобразительной деятельности предоставляет возможность почувствовать свойства изобразительных материалов, способы использования и их выразительные возможности при создании разных работ. Работая в данном направлении, я думаю, что в дошкольных учреждениях можно и нужно уделять большое внимание нетрадиционной изодеятельности.

Изобразительная деятельность приносит много радости дошкольникам. Но, учитывая огромный скачок умственного развития и потенциал нового поколения, для развития творческих способностей недостаточно стандартного набора изобразительных материалов и традиционных способов передачи полученной информации. И ведь изначально всякое детское художество сводится не к тому, что рисовать, а на чем и чем, а уж фантазии и воображения у современных детей более чем достаточно. Моя задача – научить детей манипулировать с разнообразными по качеству, свойствам материалами, использовать нетрадиционные способы изображения. Такое нестандартное решение развивает детскую фантазию, воображение, снимает отрицательные эмоции. Это свободный творческий процесс, когда не присутствует слово нельзя, а существует возможность нарушать правила использования некоторых материалов. Проведение таких занятий способствует снятию детских страхов, обретению веры в свои силы, внутренней гармонии с самим собой и окружающим миром, подарят детям новую широкую гамму ощущений, которые станут богаче, полнее и ярче.

Осторожно-весенний лед

                                                                                                            Русских Ю.А.,

                                                            воспитатель средней группы №2 «Радуга»

                                                                                                    1КК

Осторожно-весенний лед!!!

С целью предупреждения несчастных случаев с детьми на водных объектах в период начала весеннего паводков, развития знаний и навыков безопасного поведения на воде с 20 по 31 марта в детском саду проходила тематическая неделя «Осторожно — весенний лёд!» 

Ледоход — это очень увлекательное зрелище, которое привлекает многих людей, особенно детей. Весной лёд на реках, водоёмах становится рыхлым, «съедается» сверху солнцем, талой водой, а снизу подтачивается течением. Очень опасно по нему ходить: в любой момент лёд может рассыпаться под ногами и сомкнуться над головой. Весенний период требует от нас порядка, осторожности и соблюдения правил безопасного поведения на льду и воде.

В рамках тематической недели проводили с детьми беседы:

«Соблюдение правила поведения на водоёмах в весенний период».

«Правила поведения возле водоёмов весной».

«Опасные ситуации весной».

Проведены занимательные игры на знание правил поведения вблизи водоёма в период ледохода:

«Опасные ситуации на воде».

«Волшебница вода».

«Как на тоненький ледок...».

В группе прошли комплексно-тематические мероприятия:

«Будь внимательным на воде».

«Всякий лёд до тепла живёт».

Детям представлена презентация  на тему «Советы тетушки Совы: правила поведения на водоемах весной» с последующей беседой.

На прогулках дети с воспитателем наблюдали за таянием снега, за лужицами, покрытые льдом.

На стенде для родителей размещены ширмы, папки-передвижки, памятки по теме: «Безопасное поведение на льду», «Предотвратите беду: действия детей в чрезвычайных ситуациях».

 Такие мероприятия необходимо проводить систематически, все, чему научится ребенок в дошкольном детстве, запоминается ярко и откладывается на всю жизнь.

Ребенок у экрана

Ребёнок у экрана.

        Сегодня, когда компьютер стал привычным атрибутом нашей жизни , а ребятишки с удовольствием играют  в компьютерные игры, длительное время проводя у экрана монитора, многих родителей волнуют вопросы: не вреден ли компьютер для здоровья малыша, каково оптимальное время для работы на компьютере, с какого возраста можно приучать ребенка к использованию этого чуда современной техники? Родителей, как правило, чаще всего беспокоит влияние компьютера на зрение и вред излучения, а также возможность получить в лице собственного ребенка будущего компьютерного фаната, погруженного в искусственный виртуальный мир, уводящий его от реальной жизни.

Так покупать компьютер или подождать? Ведь возраст, с которого ребенок начинает общаться с компьютером, тоже немаловажный фактор, порождающий много других проблем для родителей. Современные дети способны с завидной легкостью овладеть навыками работы с различными электронными компьютерными новинками.

Мы постараемся вместе разобраться: компьютер - добро или зло?  Компьютер для ребёнка является игрушкой, необычной, привлекательной. Но вот вопрос: способствует ли он развитию ребёнка дошкольного возраста или, напротив, сдерживает его? Существуют как сторонники, так и противники применения компьютера в деятельности детей дошкольного возраста. Самое главное – знать как влияет компьютер на детский организм и сколько времени ребёнок может проводить за монитором без вреда для здоровья. Существуют четыре основных вредных фактора: нагрузка на зрение, стеснённая поза, нагрузка на психику, излучение.

Давайте разберём каждый из них по порядку:

Нагрузка на зрение

Это первый и самый главный фактор. Продолжительная работа на компьютере приводит к зрительному переутомлению, что, в свою очередь, может привести к снижению остроты зрения. Ребёнок старшего дошкольного возраста может проводить за компьютером не более 10-25 минут, после чего необходимо сделать перерыв и небольшую гимнастику для глаз. Если у малыша проблемы со зрением, то садиться за монитор ему можно только в очках. Ни в коем случае не разрешайте ребёнку работать за компьютером в темноте. Расположите дисплей так, чтобы свет из окна не падал на экран и не светил в глаза. Проследите, чтобы расстояние от детских глаз до экрана составляло 50-70 см. И помните: компьютер не является основной причиной развития близорукости у детей. Огромную роль в этом играют наследственность, телевизор и чтение в темноте. При грамотном подходе и организации рабочего места ребёнка, его зрению ничего не угрожает.

Стеснённая поза

Сидя за компьютером, ребёнок смотрит с определённого расстояния на экран и одновременно держит руки на клавиатуре или органах управления. Это вынуждает его принять определённое положение и не изменять его до конца игры. Проследите, чтобы кисти рук малыша находились на уровне локтей, а запястья – на опорной планке. Также необходимо сохранять прямой угол (90 градусов) в области суставов. И, конечно, как можно больше разнообразьте досуг ребёнка: между компьютерными играми ребёнок должен играть в подвижные игры, гулять, заниматься спортом. Не разрешайте малышу перекусывать за компьютером: эта вредная во всех смыслах привычка может остаться на всю жизнь.

Психическая нагрузка

Третий по важности фактор – нагрузка на детскую психику. Компьютер требует не меньшей сосредоточенности, чем вождение автомобиля. Интересные игры требуют огромного напряжения, которого практически не бывает в обычных условиях. Эта область ещё мало изучена, поскольку современная мультимедиа-техника появилась значительно недавно. И всё же психическую нагрузку можно уменьшить. Во-первых, в работе (повторимся ещё и ещё раз) следует делать перерывы, а во-вторых, необходимо следить за содержательной стороной игр. Легче всего для детского восприятия статическое, крупное цветное изображение в сопровождении звука. Достаточно безопасно рассматривать картинки или фотографии в сопровождении дикторского текста. Хуже для психики и для глаз воспринимается рисование на компьютере: здесь звук не играет отвлекающей роли, а всю работу выполняют глаза. Напрягая зрение, малыш напрягается сам. Всё это происходит и во время чтения с экрана текста, поэтому поиск информации в Интернете нужно дозировать. Ну и , наконец, настоящие вредители – игры, содержащие движущееся на высокой скорости изображение и мелкие элементы. Переутомление и напряжение детского организма после таких длительных игр снять очень нелегко.

Излучение

Изначально все родители боятся радиации от компьютерного монитора. Но должна вам сказать, что у современных мониторов предусмотрены все меры безопасности: в частности, собственно то, что называется радиацией (гамма-лучи и нейтроны), монитор вообще не производит. В нём просто нет устройств со столь высокой энергией. Также ничего не излучает системный блок. Но вы наверно заметили, что нигде в квартире пыль не скапливается с такой скоростью, как на компьютерном столе. Дело в том, что на электроннолучевой трубке кинескопа имеется потенциал в 100 раз выше напряжения в сети. Сам по себе потенциал не опасен, но он создаётся между экраном дисплея и лицом сидящего перед ним, и разгоняет осевшие на экран пылинки до огромных скоростей. И эти пылинки летят, естественно, во все стороны и оседают на компьютерный стол и лицо ребёнка. Следовательно, необходимо постоянно снижать количество пыли в помещении посредством влажной уборки. А малыша, вставшего из-за компьютерного стола, следует умыть прохладной водой или протереть лицо влажной салфеткой.

Соблюдение несложных правил работы на компьютере позволит вам сохранить здоровье вашего малыша и одновременно открыть ребёнку мир огромных возможностей, доступный сегодня маленькому пользователю.

Итак, семь основных правил при работе малыша за компьютером

( которые также необходимо соблюдать и взрослым):

Ø ребенок может играть за компьютером не более 15 минут в день

Ø лучше играть в первой половине дня

Ø в течение недели ребенок может работать с компьютером не более 3 раз

Ø комната, в которой он работает должна быть хорошо освещена

Ø мебель соответствовать росту ребенка

Ø расстояние от глаз ребенка до монитора 60 см;

Ø после игры нужно обязательно сделать зарядку для глаз

Ø игровую деятельность сменить физическими упражнениями

Ø При слабом зрении садиться за компьютер можно только в очках.

Ø Делать перерывы в работе и гимнастику для глаз через каждые 15-25 минут работы перед монитором.

Ø Соблюдать правильную рабочую позу.

Ø Не работать на компьютере в темноте.

Следить за содержательной стороной игр.      

Земля-наш общий дом.

                                                                                                                                  Русских Ю.А.,

                                                                                   воспитатель средней группы №2 «Радуга»

                                                                                                                                                    1КК

«Земля – наш общий дом»

Детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического образования, поэтому не случайно перед педагогами встает задача формирования у дошкольников основ культуры рационального природопользования.

Педагогический опыт заключается в том, чтобы воспитывать у детей любовь к родной природе, способность воспринимать и глубоко чувствовать ее красоту, умение бережно относится к растениям и животным.

Экологическое воспитание осуществляется в детском саду через весь педагогический процесс- в самостоятельной деятельности и в НОД. В реализации задач экологического воспитания большое значение имеет природное окружение в детском саду. Это уголки природы, организация систематических наблюдений за природными явлениями и объектами, приобщение детей к регулярному труду.

В рамках мероприятий, посвященных году экологии, ребятам были предложены интересные викторины, конкурсы, загадки о природе. Дошкольники читали стихи, вспоминали правила поведения в лесу, делали аппликации.

Для родителей были изготовлены папки – передвижки и памятки с информацией о том, как надо беречь природу.

В рамках городского плана мероприятий, посвященного Году экологии, проводился конкурс «Земля – наш общий дом», в котором приняли активное участие дети и родители средней группы «Радуга» детского сада №8.

Родители нашей группы самые творческие, самые талантливые и увлеченные люди. Как же отрадно видеть их активность, заинтересованность и участие в данном конкурсе. По словам родителей, дети дома очень увлеченно помогали родителям в изготовлении поделок: кто-то приклеивал, кто-то подавал идей, кто-то лепил, кто-то вырезал. Одним словом, сотворчество родителей и детей состоялось. И вот, что получилось…

Первоцветы. Мать-и-мачеха.

НОД по изодеятельности «Первоцветы Мать-и-мачеха.»

Цель: закрепить умения использовать нетрадиционные техники рисования по теме «Весна. Первоцветы Мать-и-мачеха».

Ход:

(Дети сидят в кругу на полянке с цветами.)

Пальчиковая игра с применением мячика Су-Джок.

Весна.

Иди, весна, иди, красна                               катают шарик вперед назад

Принеси ржаной колосок,                           катают мячик по каждому пальчику

Овсяный снопок,

Яблоки душистые,

Груши золотистые,

Большой урожай в наш край.

(Стук в дверь)

-Здравствуй, Дедушка Мороз, что ты тут делаешь? Ты наверно, заблудился? Зима то уже прошла.

-Ребята, а какое время года у нас на дворе?

А я-то думаю, почему мне так жарко. А что это за время года-весна?

-Ребята, давайте расскажем Дедушке Морозу о весне. Какая она? Что происходит весной? Дедушка Мороз, а ты присядь и послушай, как много ребята знают о весне.  Поможет нам в этом необыкновенный цветок. А какой, угадайте загадку?

Золотым лучом согрет

Вырос солнышка портрет!

Но у желтого цветочка

Временно листочков нет.  (Мать-и-мачеха)

(Дети передают цветок (мать-и-мачеху) и называют весенние признаки).

Весной ярко светит солнце (греет, припекает). Весной тает снег, появляются ручейки. Снег тает, появляются первые проталины, на них распускаются первые цветы. Какие? На деревьях набухают почки и появляются листочки. Возвращаются птицы с юга. Весной просыпаются медведь и еж. Дикие животные линяют и у них появляются детеныши.

Д/и «Назови детеныша».

-Вот что бывает весной Дедушка Мороз. Ты запомнил?

Да, но я ведь старенький и могу все забыть. А я хотел бы показать весну своим друзьям на севере: белому медведю, тюленю и моржу.

-А как мы можем помочь Дедушке Морозу?

Наверно мы можем нарисовать картину о весне Дедушке Морозу в подарок.

-Посмотрите, что здесь лежит: что это? Губка круглой формы. А это что? Кисточка для клея, жесткая. Потрогайте ее. Жесткая? И еще, что там осталось? Ватная палочка.

-Ребята, вы догадались для чего эти предметы?

-Рисовать мы будем сегодня этими предметами.

-Давайте представим, что мы великие художники Весны. Что бы вы могли нарисовать на наших полянках, чтобы стало по-весеннему тепло и весело.

-Только рисовать мы будем не кисточкой, как мы привыкли это делать, а не совсем обычными материалами: солнышко нарисуем с помощью чего? (возьмем губку)

-Чем можно нарисовать траву? (сухой жесткой кисточкой, которую обычно используем для клея0.

-И как мы будем рисовать цветы (с помощью ватных палочек).

-Как мы это будем делать? Я сейчас покажу. (Объяснения сопровождаю показом).

(Берем губку, опускаем ее в желтую краску и аккуратно прикладываем на альбомный лист и делаем отпечаток. Что еще есть у солнышка? Лучики дорисовываем ватными палочками. Траву рисуем сухой жесткой кисточкой. Опускаем ее в зеленую краску и прикладываем к картине, располагаем траву равномерно по всей земле. Стебли у цветков рисуем ватной палочкой, зеленой краской. И осталось изобразить цветы. Чем мы будем рисовать мать-и-мачеху? Ватные палочки опускаю в желтую краску и наношу на картину, появляются первые весенние цветочки мать-и-мачеха.

Физминутка.

На лугу растут цветы

Небывалой красоты.               Потягивания, руки в стороны.

К солнцу тянутся цветы,

С ними потянись и ты.           Потягивания, руки вверх.

Ветер дует иногда,

Только это не беда.                Машут, изображая ветер.

Наклоняются  цветочки,

Опускают стебелёчки.          Наклоны.

А потом они встают

И по-прежнему цветут.         Встают, изображая «головки» цветов поднятыми руками.

-А создавать картину вам будут помогать ваши родители. (Под музыку дети с родителями приступают к выполнению работы. Наблюдаю за работой тех детей, которые выполняют ее без родителей и помогаю по мере необходимости.)

-Дедушка мороз, тебе понравились картины ребят и их родителей?

Великолепные картины получились у вас. Я теперь обязательно возьму их с собой на север и покажу своим друзьям. Мне пора отправляться в путь. До свидания, до следующей зимы.

-Весна не забыла поблагодарить вас и приготовила подарки (изображения солнышка).

Лэпбук "Золотая осень".

Лэпбук «Золотая волшебница осень».                                                                                                       

Листья пожелтели,
Птицы улетели,
Дни короче стали,
Ночи всё длиннее,
Солнышко всё реже,
Дождик льёт и льёт
Значит – это осень,
В гости к нам идёт.

Незаметно промелькнуло красное лето. Наступила красавица осень.

Познание ребёнком окружающего мира обязательно включает познание природы. Сухомлинский В. А. писал: "Мир, окружающий ребёнка, - это, прежде всего, мир природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Здесь, в природе, вечный источник детского разума. Очень важно с ранних лет развивать в детях умение созерцать, наслаждаться ею, вглядываться в неё и вслушиваться". Учитывая, что представления детей пятого года жизни об объектах природы и временах года в целом ещё недостаточно устойчивы, а практические, трудовые умения только начинают формироваться, необходимо систематически и целенаправленно знакомить дошкольников с природой. Повышению системности в работе способствовала организация проектной деятельности "Золотая осень". Она даёт возможность целенаправленно и эффективно выстраивать педагогическую работу, так как проходит через все виды детской деятельности: познавательную, наблюдения, труд, игры, речевое развитие детей, продуктивную деятельность, детский дизайн и задания творческого характера.

Продуктом проектной деятельности стало создание лэпбука «Золотая волшебница осень». Это тематическая папка с кармашками, дверками, окошками, подвижными деталями, которые ребенок может доставать, перекладывать, складывать по своему усмотрению. В дальнейшем лэпбук поможет закрепить и систематизировать материал по теме «Осень».

Проект "Рыбы".

Проект «Рыбы»

У рыб особая среда обитания – вода. Дети сравнительно редко бывают возле каких-либо водоемов и практически не имеют возможности наблюдать рыб в их естественной среде. Даже летом, отдыхая на море или реке, т. е. на пляжах, невозможно увидеть рыб и красоту подводного мира. Надо помочь детям узнать, «увидеть» «царство» рыб.

Руководители проекта: воспитатели – Русских Ю.А., Орлова Н.В.

Возраст детей: дети средней группы.

Участники проекта: дети, родители, педагоги средней группы "Радуга".

Тип проекта: информационно-творческий, краткосрочный.

Цель проекта: систематизировать, обобщить и дополнить знания детей о рыбах.

Задачи проекта:

·         Формировать представление о жизни обитателей вод-рыбах: чем питаются, где живут, как дышат.

·         Развивать память, речь, наблюдательность.

·          Поддерживать любознательность, активность и самостоятельность детей.

·          Развивать фантазию детей при изображении подводного мира (использование нетрадиционных форм и методов художественно-эстетического развития ) .

Дидактические игры:

Ø «Найди отличия»;

Ø  «Собери целое»;

Ø  «Помоги спрятаться рыбке»;

Ø «Раскрась рыбку»

Ознакомление с окружающим миром

ü Беседа: «Среда обитания рыб».

ü Рассматривание и беседа по картинам.

ü Рассказ воспитателя «Строение и питание рыб»

Художественная литература

ü Загадывание загадок.

ü Чтение: А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»;

ü Ю. Могутин «Ерши»;

ü В Орлов «Золотые рыбки»;

ü  В. Татаринов «И рыба клюет».

Этапы пректа .

Подготовительный этап.

Подобрать детскую и методическую литературу по теме проекта, иллюстрации, фотографии (дидактические игры. Атрибуты и др. Провести беседу с родителями).

Основной этап.

Цель: дать первичную информацию о рыбах, познакомить детей с характерными особенностями строения, питания и среды обитания рыб.

• Чтение рассказов, стихотворений, сказки, загадывание загадок.

• Д/и «Раскрась рыбку».

• Рассматривание картин и беседа.

• Просмотр мультфильма «Сказка о рыбаке и рыбке».

• Д/и «Найди отличия».

• Беседа: «Среда обитания рыб».

• Рассказ воспитателя «Строение и питание рыб».

• Подвижная игра «Щука и рыбки».

• Игра «Помоги рыбке спрятаться».

• Дидактическая игра «Собери целое».

• Показ слайд-шоу «Подводный мир»

  Аппликации. (Приложение 2).

Заключительный этап.

Цель: обобщить изученный материал, создать лэпбук. (Приложение 1)